onsdag 23. april 2008
tirsdag 22. april 2008
Prosjekt i naturfag
UNDERVISNINGSOPPLEGG:Dette undervisningsopplegget er en del av den påfølgende Power Point presentasjonen.
Undervisningsopplegget jeg har laget er for en fiktiv uteskole som jeg kaller Kroken skole. Jeg jobber i 7. klassetrinn, og fagene jeg legger vekt på er Natur og Miljø og IKT. Temaet er undersøkelser i noen naturområder og bruk av digitale verktøy. Jeg bruker den didaktiske relasjonsmodellen som verktøy i planleggingen av undervisningsopplegget.
ELEV- OG LÆRERFORUTSETNINGER:
Elevgruppen er på 23 elever, som på bakgrunn av at de går på en uteskole er vant med å jobbe i og med naturen. Slik uteskolen fungerer legges det opp til faglige aktiviteter i nærmiljøet og naturen. Ved uteskolen legges de ikke bare vekt på aktiviteter ute, men på kommunikasjon, begreps- og språkutvikling, på kreativ lek og utfoldelse, på fellesskap og sosialt samvær, på trivsel på skolen og holdningsdannelse. Ved uteskolen blir den tradisjonelle elev- og lærerrollen satt på prøve. Dette er noe jeg har tenkt på når jeg har laget dette opplegget. Elevene er satt sammen i grupper på ca 4 elever, hvor gruppene er tilpasset i forhold til nivå og gruppesammensetning, slik at hver elev får mulighet til å bruke egne erfaringer og bidra til fellesskapet i gruppen. Det er ingen elever i klassen med funksjonshemninger. Elevene er vant til å jobbe med PC og har lært litt om bruk av Power point.
MÅL:
Læreplanen i Natur og Miljø, kompetansemål etter 7. årstrinn:
Forskerspiren:
- publisere resultater fra egne undersøkelser ved å bruke digitale verktøy.
Mangfold i naturen:
- planlegge og gjennomføre undersøkelser i noen naturområder i samarbeid med andre.
RAMMEFAKTORER:
Skolen ligger ved siden av en stor skog, så vi har store naturområder vi kan bruke, i dette prosjektet blir vi å holde oss i Solåsen. Solåsen ligger i et område med et rikt planteliv, ca 5 minutters gange fra skolen, så elevene vil bruke kort tid på å komme seg til og fra plassen. I klasserommet har vi 8 datamaskiner og mulighet til å legge frem Power point presentasjoner. Når prosjektet blir presentert ved power point skjer dette på klasserommet, det gjør også all annet jobb med prosjektet, bortsett fra turen til Solåsen. Skolen har tilgang til internett, hvor alle maskinene, på alle klasserom er koblet til nettet. Klasserommet er stort og datamaskinene er plassert slik, at det er plass til at mindre grupper kan samle seg rundt en og en maskin. Vi har digitalkamera som kan brukes til dokumentering. Dokumentering med digitalkamera er noe skolen ofte bruker, så elevene er vant til denne type dokumentasjon.
ARBEIDSMÅTER:
Elevene får presentert prosjektet gjennom Power point presentasjon. Her får elevene beskjed om å notere ned etter hvert, slik at de i ettertid husker hva de skal gjøre. Fra andre time samarbeider de i nivågruppene de er plassert i. Elevene skal bruke digitalkamera til å ta bilder av planter ute i naturen, og legge disse inn på datamaskinene på klasserommet i ettertid. Datamaskinene skal brukes til internettsøk for å finne informasjon om de aktuelle plantene, og til å lage Power point presentasjoner. Vi bruker også Internett til å lage et fotoherbarium, som er et oppslagsverk om planter.
INNHOLD:
Undervisningsopplegget er en prosjektoppgave som går over 11 skoletimer, som blir gjennomført sent på våren.
Første time:
Jeg som lærer presenterer hva prosjektet skal gå ut på med en Power point presentasjon.
Andre - fjerde time:
Elevene får diskutere litt i grupper før vi går til Solåsen, for å studere og ta bilder av forskjellige planter. Tilbake på skolen skal de lagre bildene på datamaskinene på klasserommet.
Femte og sjette time:
Vi fordeler slik at hver gruppe har 5 plantesorter, ingen av gruppene skal ha like sorter. Elevene får bruke internett for å finne den nødvendige informasjon om de plantene de har valgt.
Syvende – niende time:
Elevene skal bruke bildene og informasjonen om plantene til å lage en Power point presentasjon. Her blir de oppfordret til å bruke flere av Power point funksjonene enn de har gjort tidligere, slik at de blir bedre kjent med funksjonene.
Tiende og ellevte time:
Elevene skal lage et fotoherbarium på internett som ligger under adressen: http://www.miljolare.no/aktiviteter/land/natur/ln1/. Her kan skoler fra hele Norge lage oppslagsverk om planter som vokser i deres eget nærmiljø. Jeg vil under Power point fremlegget mitt i første time, gå inn på adressen og vise og forklare for elevene.
Foreldrekvell:
Prosjektet skal avsluttes med en foreldrekvell, hvor alle gruppene har fremlegg for hverandre og foreldrene.
EVALUERING:
Hvis jeg hadde gjennomført dette undervisningsopplegget, ville jeg ikke bare ha evaluert opplegget selv. Jeg ville ha tatt en gjennomgang i lag med elevene dagen etter foreldrekvelden, slik at de kunne ha kommet med både positive og negative tilbakemeldinger om prosjektet. Jeg ville fokusert på hva elevene mente de hadde lært ut av prosjektet, slik at elevene hadde fått muligheten til å sette ord på lærdommen. Ved å sette ord på det man har vært i gjennom, vil lærdommen lettere feste seg. Til slutt ville jeg selv gått igjennom både mine egne og elevenes erfaringer for å se om noe kunne blitt gjort annerledes enn ved en annen prosjektgjennomføring.
Undervisningsopplegget jeg har laget er for en fiktiv uteskole som jeg kaller Kroken skole. Jeg jobber i 7. klassetrinn, og fagene jeg legger vekt på er Natur og Miljø og IKT. Temaet er undersøkelser i noen naturområder og bruk av digitale verktøy. Jeg bruker den didaktiske relasjonsmodellen som verktøy i planleggingen av undervisningsopplegget.
ELEV- OG LÆRERFORUTSETNINGER:
Elevgruppen er på 23 elever, som på bakgrunn av at de går på en uteskole er vant med å jobbe i og med naturen. Slik uteskolen fungerer legges det opp til faglige aktiviteter i nærmiljøet og naturen. Ved uteskolen legges de ikke bare vekt på aktiviteter ute, men på kommunikasjon, begreps- og språkutvikling, på kreativ lek og utfoldelse, på fellesskap og sosialt samvær, på trivsel på skolen og holdningsdannelse. Ved uteskolen blir den tradisjonelle elev- og lærerrollen satt på prøve. Dette er noe jeg har tenkt på når jeg har laget dette opplegget. Elevene er satt sammen i grupper på ca 4 elever, hvor gruppene er tilpasset i forhold til nivå og gruppesammensetning, slik at hver elev får mulighet til å bruke egne erfaringer og bidra til fellesskapet i gruppen. Det er ingen elever i klassen med funksjonshemninger. Elevene er vant til å jobbe med PC og har lært litt om bruk av Power point.
MÅL:
Læreplanen i Natur og Miljø, kompetansemål etter 7. årstrinn:
Forskerspiren:
- publisere resultater fra egne undersøkelser ved å bruke digitale verktøy.
Mangfold i naturen:
- planlegge og gjennomføre undersøkelser i noen naturområder i samarbeid med andre.
RAMMEFAKTORER:
Skolen ligger ved siden av en stor skog, så vi har store naturområder vi kan bruke, i dette prosjektet blir vi å holde oss i Solåsen. Solåsen ligger i et område med et rikt planteliv, ca 5 minutters gange fra skolen, så elevene vil bruke kort tid på å komme seg til og fra plassen. I klasserommet har vi 8 datamaskiner og mulighet til å legge frem Power point presentasjoner. Når prosjektet blir presentert ved power point skjer dette på klasserommet, det gjør også all annet jobb med prosjektet, bortsett fra turen til Solåsen. Skolen har tilgang til internett, hvor alle maskinene, på alle klasserom er koblet til nettet. Klasserommet er stort og datamaskinene er plassert slik, at det er plass til at mindre grupper kan samle seg rundt en og en maskin. Vi har digitalkamera som kan brukes til dokumentering. Dokumentering med digitalkamera er noe skolen ofte bruker, så elevene er vant til denne type dokumentasjon.
ARBEIDSMÅTER:
Elevene får presentert prosjektet gjennom Power point presentasjon. Her får elevene beskjed om å notere ned etter hvert, slik at de i ettertid husker hva de skal gjøre. Fra andre time samarbeider de i nivågruppene de er plassert i. Elevene skal bruke digitalkamera til å ta bilder av planter ute i naturen, og legge disse inn på datamaskinene på klasserommet i ettertid. Datamaskinene skal brukes til internettsøk for å finne informasjon om de aktuelle plantene, og til å lage Power point presentasjoner. Vi bruker også Internett til å lage et fotoherbarium, som er et oppslagsverk om planter.
INNHOLD:
Undervisningsopplegget er en prosjektoppgave som går over 11 skoletimer, som blir gjennomført sent på våren.
Første time:
Jeg som lærer presenterer hva prosjektet skal gå ut på med en Power point presentasjon.
Andre - fjerde time:
Elevene får diskutere litt i grupper før vi går til Solåsen, for å studere og ta bilder av forskjellige planter. Tilbake på skolen skal de lagre bildene på datamaskinene på klasserommet.
Femte og sjette time:
Vi fordeler slik at hver gruppe har 5 plantesorter, ingen av gruppene skal ha like sorter. Elevene får bruke internett for å finne den nødvendige informasjon om de plantene de har valgt.
Syvende – niende time:
Elevene skal bruke bildene og informasjonen om plantene til å lage en Power point presentasjon. Her blir de oppfordret til å bruke flere av Power point funksjonene enn de har gjort tidligere, slik at de blir bedre kjent med funksjonene.
Tiende og ellevte time:
Elevene skal lage et fotoherbarium på internett som ligger under adressen: http://www.miljolare.no/aktiviteter/land/natur/ln1/. Her kan skoler fra hele Norge lage oppslagsverk om planter som vokser i deres eget nærmiljø. Jeg vil under Power point fremlegget mitt i første time, gå inn på adressen og vise og forklare for elevene.
Foreldrekvell:
Prosjektet skal avsluttes med en foreldrekvell, hvor alle gruppene har fremlegg for hverandre og foreldrene.
EVALUERING:
Hvis jeg hadde gjennomført dette undervisningsopplegget, ville jeg ikke bare ha evaluert opplegget selv. Jeg ville ha tatt en gjennomgang i lag med elevene dagen etter foreldrekvelden, slik at de kunne ha kommet med både positive og negative tilbakemeldinger om prosjektet. Jeg ville fokusert på hva elevene mente de hadde lært ut av prosjektet, slik at elevene hadde fått muligheten til å sette ord på lærdommen. Ved å sette ord på det man har vært i gjennom, vil lærdommen lettere feste seg. Til slutt ville jeg selv gått igjennom både mine egne og elevenes erfaringer for å se om noe kunne blitt gjort annerledes enn ved en annen prosjektgjennomføring.
mandag 21. april 2008
Abonner på:
Innlegg (Atom)
